segunda-feira, 20 de abril de 2015

As Vanguardas Europeias - 3º Ano 2015

Os movimentos de vanguarda emergiram na Europa nas duas primeiras décadas do século 20 e provocaram ruptura com a tradição cultural do século 19. Foram extremamente radicais e influenciaram manifestações artísticas em todo o mundo. As cinco principais correntes vanguardistas foram: futurismo, cubismo, dadaísmo, expressionismo e surrealismo.

Futurismo: primeiro movimento merecedor da classificação de vanguarda, caracteriza-se pelo interesse ideológico na arte. Sua produção preconiza a subversão radical da cultura e dos costumes, negando o passado em sua totalidade e pregando a adesão à pesquisa metódica e à experimentação estilística e técnica.

Cubismo: resultado das experiências de Pablo Picasso (1881 – 1973) e de Georges Braque (1882 – 1963), esteve, inicialmente, ligado à pintura e teve por princípio a valorização das formas geométricas. Na literatura, caracteriza-se pela fragmentação da linguagem e geometrização das palavras, dispostas no papel de maneira aleatória a fim de conceber imagens.



Dadaísmo: Formado em 1916 em Zurique por jovens franceses e alemães que, se tivessem permanecido em seus respectivos países, teriam sido convocados para o serviço militar, o Dada foi um movimento de negação. Durante a Primeira Guerra Mundial, artistas de várias nacionalidades, exilados na Suíça, eram contrários ao envolvimento dos seus próprios países na guerra. Fundaram um movimento literário para expressar suas decepções em relação a incapacidade da ciências, religião, filosofia que se revelaram pouco eficazes em evitar a destruição da Europa. A palavra Dada foi descoberta acidentalmente por Hugo Ball e por Tristan Tzara num dicionário alemão-francês. Dada é uma palavra francesa que significa na linguagem infantil "cavalo de pau". Esse nome escolhido não fazia sentido, assim como a arte que perdera todo o sentido diante da irracionalidade da guerra. 
Sua proposta é que a arte ficasse solta das amarras racionalistas e fosse apenas o resultado do automatismo psíquico, selecionado e combinando elementos por acaso. Sendo a negação total da cultura, o Dadaísmo defende o absurdo, a incoerência, a desordem, o caos. Politicamente , firma-se como um protesto contra uma civilização que não conseguiria evitar a guerra.Expressionismo: tem como herança a arte do final do século 19 e valoriza aquilo que chama de expressão: a materialização criativa (na tela ou no papel) de imagens geradas no mundo interior do artista.


Surrealismo: como o Expressionismo, preocupa-se com a sondagem do mundo interior, a liberação do inconsciente e a valorização do sonho. Esse fascínio pelo que transcende a realidade aproxima os surrealistas das ideias do psicanalista austríaco Sigmund Freud (1856 – 1939).

Com o que ficar atento?
A palavra “vanguarda” vem do francês avant-garde (termo militar que designa o pelotão que vai à frente). Desde o início do século 20, designa aqueles que, no campo das artes ou das ideias, está à frente de seu tempo.

Como pode cair no vestibular?
Não satisfeitos com a produção artística de sua época, artistas de vanguarda buscam novas formas de expressão. Os recursos estilísticos utilizados por eles em suas composições têm sido amplamente explorados em vestibulares. Além disso, o tema tem ligação com a atualidade, pois vivemos em uma época em que ruptura de paradigmas são constantes.


Fonte: Guia do Estudante


Vejam algumas obras de vanguarda:
Guernica, Pablo Picasso - Cubismo
A roda de bicicleta, Duchamp - Dadaísmo

Change of the lancer, Boccioni - Futurismo

O Grito, Munch - Expressionismo




1. Assinale a alternativa que menciona somente movimentos artísticos das Vanguardas Europeias:
(  ) Barroco, Rococó, Art - Noveau
(  ) Expressionismo, Cubismo, Surrealismo
(  ) Neoclassicismo, impressionismo, Romantismo
(  )  Pop-art, dadaísmo, Futurismo
(   ) construtivismo, concretismo, naturalismo

2. Em 1924, os surrealistas lançaram um manifesto no qual anunciaram a força do inconsciente na criação de novas percepções. Valorizavam a ausência de lógica das experiências psíquicas e oníricas, propondo novas experiências estéticas. Sobre o Surrealismo, é correto afirmar:
( ) a) Acredita que a liberação do psiquismo humano se dá por meio da sacralização da natureza.
( ) b) Baseia-se na razão, negando as oscilações do temperamento humano.
( ) c) Destaca que o fundamental, na arte, é o objeto visível em detrimento do emocionalismo subjetivo do artista.
( ) d) Concede mais valor ao livre jogo da imaginação individual do que à codificação dos ideais da sociedade ou da história.
( ) e) Busca limitar o psiquismo humano e suas manifestações, transfigurando-os em geometria a favor de uma nova ordem.
O Mamoeiro, Tarsila do Amaral



3.O modernismo brasileiro teve forte influência das vanguardas europeias. A partir da Semana de Arte Moderna, esses conceitos passaram a fazer parte da arte brasileira definitivamente. Tomando como referência o quadro O mamoeiro, identifica-se que, nas artes plásticas, a
A) imagem passa a valer mais que as formas vanguardistas.
B) forma estética ganha linhas retas e valoriza o cotidiano.
C) natureza passa a ser admirada como um espaço utópico.
D) imagem privilegia uma ação moderna e industrializada.
E) forma apresenta contornos e detalhes humanos.

4. A respeito do Surrealismo, um dos movimentos de vanguarda relacionados ao Modernismo brasileiro, pode-se afirmar:
a) Pierre Garnier, que o sistematizou, declarava que as profundezas de nosso espírito abrigam forças capazes de superar o aparente equilíbrio da superfície.
b) Sua história se confunde com a de seu líder, Marinetti, que, em 1909, lançou em Paris o manifesto do movimento.
c) Teve como líder o romeno Tristan Tzara, que privilegiava a exploração do inconsciente, as narrações dos sonhos, as experiências hipnóticas.
d) Tendo como referência o pintor Picasso, seus adeptos pregavam a deformação dos objetos naturais, privilegiando a subjetividade do artista.
e) André Breton, que lançou o manifesto do movimento em 1924, considerava o racionalismo absoluto como algo absolutamente desprezível.


segunda-feira, 17 de março de 2014

Atividades de Revisão 3º Ano - 1º Bimestre - 2014

Revisando...




1. O poema abaixo é um dos mais conhecidos de Carlos Drummond de Andrade. É INCORRETO dizer que o poema

Cidadezinha qualquer

Casas entre bananeiras
mulheres entre laranjeiras
pomar amor cantar.
Um homem vai devagar.
Um cachorro vai devagar.
Um burro vai devagar.
Devagar... as janelas olham.
Eta vida besta, meu Deus.

A ( ) é herdeiro da vertente social do Modernismo de 30.
B ( ) ironiza a idealização da vida rural, tão cantada pelos românticos do século XIX.
C ( ) substitui a idealização romântica da vida rural por uma visão mais crítica.
D ( ) se vale de vocabulário e sintaxe simples, de acordo com a proposta do Modernismo.
E ( ) mostra na primeira estrofe um quadro romântico da natureza, que é desfeito nas estrofes seguintes.

2. (FUVEST/SP)
Profundamente

“Quando ontem adormeci
Na noite de São João
Havia alegria e rumor
Estrondos de bombas luzes de Bengala
Vozes cantigas e risos
Ao pé das fogueiras acesas.
No meio da noite despertei
Não ouvi mais vozes nem risos
[...]

Onde estavam os que há pouco
Dançavam
Cantavam
E riam
Ao pé das fogueiras acesas?
— Estavam todos dormindo
Estavam todos deitados
Dormindo
Profundamente

Quando eu tinha seis anos
Não pude ver o fim da festa de São João
Porque adormeci
Hoje não ouço mais as vozes daquele tempo
Minha avó
Meu avô
Totônio Rodrigues
Tomásia
Rosa
Onde estão todos eles?
— Estão todos dormindo
Estão todos deitados
Dormindo
Profundamente.”

Manuel Bandeira, Libertinagem.


No conhecido poema de Bandeira, aqui parcialmente reproduzido, a experiência do afastamento da festa de São João
a) É de ordem subjetiva e ocorre, primordialmente, no plano do sonho e da imaginação.
b) Reflete, em chave saudosista, o tradicionalismo que caracterizou a geração modernista de 1922.
c) Se dá predominantemente no plano do tempo e encaminha uma reflexão sobre a transitoriedade das coisas humanas.
d) Assume feição abstrata, na medida em que evita assimilar os dados da percepção sensível, registrados pela visão e pela audição.
e) É figurada poeticamente segundo o princípio estético que prevê a separação nítida de prosa e poesia.


3. (UEPB) Leia:
“Os modernistas de 1922 nunca se consideraram componentes de uma escola, nem afirmaram ter postulados rigorosos em comum. O que os unificava era um grande desejo de expressão livre e a tendência para transmitir, sem os embelezamentos tradicionais do academismo, a emoção pessoal e a realidade do país.”
CANDIDO, Antonio e CASTELLO, José Aderaldo. Presença da literatura brasileira. Modernismo. São Paulo: Difel, 1981. p. 9.

Considerando as informações apresentadas no texto e os estudos sobre o modernismo brasileiro, identifique a(s) proposição(ões) verdadeira(s):

01. A ausência de “postulados rigorosos” contribuiu para que autores como Manuel Bandeira e Mário de Andrade não se tornassem representativos no cenário da literatura brasileira.
02. Os “embelezamentos tradicionais do academismo”, mencionados no texto, estão associados à poesia de Cassiano Ricardo e de Oswald de Andrade.
04. A “tendência para transmitir [...] a realidade do país” significava, para os modernistas de 1922, realizar uma leitura crítica das nossas tradições culturais, como ocorre em Macunaíma, de Mário de Andrade.
08. O “desejo de expressão livre” não se manifesta na poesia de Mário de Andrade, pois o poeta não adota as inovações formais, presentes na obra de outros autores modernistas.
16 . A “tendência para transmitir [...] a emoção pessoal” manifesta-se em poemas de Manuel Bandeira, que resgata o lirismo poético.

A soma dos valores atribuídos à(s) proposição(ões) verdadeira(s) é igual a _________________



Vou-me Embora pra Pasárgada

“Vou-me embora pra Pasárgada
Lá sou amigo do rei
Lá tenho a mulher que eu quero
Na cama que escolherei

Vou-me embora pra Pasárgada
Vou-me embora pra Pasárgada
Aqui eu não sou feliz
Lá a existência é uma aventura
[...]
E como farei ginástica
Andarei de bicicleta
Montarei em burro brabo
Subirei no pau-de-sebo
Tomarei banhos de mar!
[...]
Em Pasárgada tem tudo
É outra civilização
Tem um processo seguro
De impedir a concepção
Tem telefone automático
Tem alcalóide à vontade
Tem prostitutas bonitas
Para a gente namorar

E quando estiver mais triste
Mas triste de não ter jeito
Quando de noite me der
Vontade de me matar
— Lá sou amigo do rei —
Terei a mulher que eu quero
Na cama que escolherei
Vou-me embora pra Pasárgada.”

4. (PUC-RS) O caráter ________ do poema se revela pela referência à possibilidade de viver plenamente a vida, sem quaisquer impedimentos.
a) Confessional
b) Satírico
c) Caótico
d) Sincrético
e) Hermético

5. "A língua sem arcaísmo. Sem erudição. Natural e neológica. A contribuição milionária de todos os erros. Como falamos. Como somos".
Neste trecho do Manifesto Pau-Brasil, de Oswald de Andrade, depreende-se um dos programas propostos pelos modernistas:

a. a invenção de uma nova língua, estruturalmente diferente da falada e escrita pelos portugueses
b. a imitação do discurso dos autores populares da literatura oral brasileira
c. a incorporação da fala brasileira à língua literária nacional 
d. o repúdio à literatura dos escritores do passado, apenas porque eram afeitos à extrema correção

6. No Mordenismo diversos nomes de autores estão vinculados a revistas e grupos a que pertenciam. Qual das seguintes relações está errada?

a. Mário de Andrade - "Klaxon"
b. Carlos Drummond de Andrade - "A Revista"
c. Cassiano Ricardo - "Antropofagia"
d. Plínio Salgado - "Anta"


7. Leia as proposições abaixo e marque as seqüências que completam a frase: "O grupo modernista com a SAM pretendeu..."

I - reagir aos movimentos literários anteriores
II - cultuar o índio como elemento característico de nossa civilização
III - repudiar a importação de idéias
IV - ver, no indianismo, o poético da lenda e do mito, elementos de autenticidade
V - expressar a velocidade, a vida febril, a aceleração do desenvolvimento

a. I, II e V
b. II, IV e V
c. I, II, IV
d. II, IV, e V


8. O poema Os Sapos, de Manuel Bandeira, contém uma crítica à escola___________


sexta-feira, 7 de fevereiro de 2014

CÍRCULO JMF RECEBE VISITA DE SUPERVISÃO


As atividades do Círculo de leitura JMF têm inicio com a visita de supervisão de Catalina Pàges, idealizadora do projeto, visando intensificar o trabalho que vem sendo desenvolvido pelos multiplicadores e ajudá-los nessa nova etapa junto à escola Pe. Coriolano.


Houve também um momento para que fosse feita a apresentação aos professores da escola, o superintendente Ivanildo Ribeiro e a Coordenadora da EEM Pe. Coriolano Klebiane Evangelista pudessem conhecer melhor o projeto, que acontece em nossa escola desde agosto de 2012. Catalina falou sobre a metodologia, sobre as obras e leu com os docentes o conto A arte de ser feliz, de Cecília Meireles.


No círculo concêntrico, Pàges trabalhou com nossos 40 multiplicadores um texto de Bernado Toro sobre “É preciso aprender a amar”. Brotaram muitas ideias, discutimos sobre o amor, sobre música e ritmo, sobre perfeição, sobre amizade, buscando sempre relacionar as obras lidas pelo grupo. Ao fim, realizamos leituras de algumas cartas sobre Aretê, sobre sermos fidalgos e muita coisa boa aconteceu. 







Todos ficamos maravilhados com a simpatia de Catalina Pàges e com o projeto. Saímos mais empolgados com o que fazemos e isso é maravilhoso. tudo o que nos passado ampliou muito nossos conhecimentos, alinhando a teoria com que vivenciamos.

Agradecemos a oportunidade de compartilhar esse momento!

quarta-feira, 8 de janeiro de 2014

I Formação de Multiplicadores do Círculo de Leitura JMF



Nos dias 7 e 8/1/2014, na EEEP José Maria Falcão, aconteceu a I Formação de Multiplicadores do Círculo de Leitura JMF visando aprofundar as ideias e discussões acerca das obras Fernão Capelo Gaivota, de Richard Bach – carro-chefe do projeto – e Kouros, de Nikos Kazantzakis. Na história, Bach retoma as ideias de Platão sobre o amor como conhecimento. Algumas pessoas gostam de aprender, e o aprendizado desperta nelas a vontade de ensinar; No último dia foi a vez da “Peça Kouros” onde o autor reescreve o mito de Teseu. Kazantzakis é um discípulo do filósofo Friedrich Nietzsche, e para este filósofo, as forças opostas, que se intensificam no encontro, precisam entrar em acordo. Na lenda antiga, Teseu mata o minotauro, mas a releitura mostra um outro caminho para resolver o problema: nem matar nem morrer, mas transformar. 







A formação reuniu alunos das turmas de 1º ano (2013) para que trabalhassem com a metodologia do projeto e conhecessem um pouco mais da história do Círculos. O propósito é a imersão em temas das obras, a troca de experiências e a interação entre os multiplicadores da escola. A formação seguiu a seguinte pauta:


1º dia: Fernão Capelo Gaivota

- Vídeo: Círculo da Leitura; 

- Vídeo Motivacional; 

- O que é o Círculo de Leitura; 

-Divisão dos grupos; 

- Leitura de Poesia: Hino de Consagração a Eros; 

-Resumo e Principais ideias; 

- Leitura e discussão do texto: A alegoria da caverna e Fernão; 

- Rodada Final; 

-Produção;



2º dia: Kouros

- Leitura de Poesia: Fragmento de Píndaro

-Divisão dos grupos;

-Resumo e Principais ideias;

- Leitura e discussão do texto: Introdução a Kouros: Tempo, Caráter e Destino;

- A função dos heróis na educação;

- Rodada Final;

- Encerramento;





Parabéns às nossas gaivotas pela disponibilidade e dedicação ao projeto. Sem isso e sem amor ao que fazemos essa formação não teria sido possível.



quarta-feira, 25 de dezembro de 2013

Recuperação final...



Apesar de parecer ruim, a recuperação é uma excelente chance para aqueles que tiveram dificuldade durante o ano letivo para compreender determinados tópicos em diferentes matérias. É uma forma de esforçar e aproveitar o tempo perdido no decorrer do ano. Para os que ficaram para recuperação, o melhor a se fazer é estudar!!! Algumas dicas para memorizar e aprender mais:

- Esteja relaxado para começar os estudos, pois se estiver ansioso não conseguirá aprender;
- Marque no texto as palavras que julga importante;
- Pare a cada hora e relaxe;
- Volte aos estudos lendo as palavras circuladas;
- Faça uma espécie de mapa e cole na mesa ou na parede;
- Sempre passe pelo mapa e dê uma olhada;
- Se necessário for estudar mais de duas horas, pare por 15 minutos e tome um suco, converse e relaxe.

Para ajudá-los aqui estão vários links interessantes para serem utilizados nos momentos de estudo. A hora agora é de dedicação. Bom proveito!

Você, pai ou mãe, deve acompanhar o processo de aprendizagem de seu filho. Se ele apresentar problemas de aprendizado, verifique como o professor está lidando com as dificuldades dele e da turma e, se necessário, converse com o educador alternativas para ajudá-lo no processo de recuperação, além de incentivar seu filho. Uma boa dica é conhecer os métodos mais usados nas recuperações e, assim, identificar o que o professor do seu filho está fazendo para ajudar nas dificuldades dele.


Fonte:







No google docs, você pode encontrar:







sexta-feira, 6 de dezembro de 2013

Expansão do Círculo de Leitura


No período de 2 a 6 de dezembro, no Centro de Desenvolvimento Educacional 7 de Setembro - CDE, em Maracanaú, aconteceu mais uma etapa de formação do  Círculo de  Leitura. O objetivo agora é expandir o círculo as escolas regulares.

Profª Nágela,  Natália,  Aila ( Seduc), Catalina Pages ( Círculos), Lenna Raquel,  Tamara, Profª Denise e João Victor.

Nessa nova etapa, o Círculo  de Leitura JMF apadrinha a EEM Pe. Coriolano para que essa escola venha a desenvolver o projeto a partir de 2014.

Alguns dos professores participantes.
Nessa formação tivemos contato com as obras Macbeth e Otelo,de W. Shakespeare,  Noites brancas,de Dostoiévski,  O Pequeno Príncipe, de Antoine de Saint- Exupery e com os contos A Missa do Galo,de Machado de Assis, A Arte de Ser Feliz, de Cecília Meireles,  O Pintor A Cidade e O Mar, de Monika Feth. E retomamos os temas discutidos nas obras Fernão Capelo Gaivota e  do agrupamento Os Caminhos de Homero. 


 Houve momento de troca de experiências através de produções entre os multiplicadores do ceará e os de SP. "No convívio nossas almas se transformam”, explica  Catalina Pagés, idealizadora do projeto.

Vários foram os debates acerca da perfeição, ostentação, partilhar o conhecimento, medo do novo e sobre o nascimento da alma. Com isso, temos a certeza que renovamos o espírito e que estamos prontos para a travessia. E que junto a EEM Pe. Coriolano iremos alcançar voos maiores, aumentando nosso bando até atingir a perfeição e ostentá-la.





quarta-feira, 31 de julho de 2013

Despertando o Gosto pela Literatura representa JMF na 65ª SBPC em Recife.



Durante os dias 21 a 26 de julho, o projeto despertando o gosto pela literatura representou a EEEP José Maria Falcão na 65ª Reunião Anual da SBPC, realizada na Universidade Federal de Pernambuco, em Recife.

Com chegada, no dia 21, participamos da cerimônia de abertura onde foram feitas homenagens aos cientistas e membros da SBPC falecidos recentemente: o compositor e zoólogo Paulo Vanzolini, a matemática Maria Laura Mouzinho Leite, a geógrafa Bertha Becker, e a bióloga Maria Lea Salgado Laboriau. "A SBPC agora já tem a sua história, e, por isso, iremos mencionar aqueles iniciantes que nos deixaram esse ano e que irão servir para que pavimentemos o nosso futuro", disse Regina Pekelmann Markus, membro da diretoria, que apresentou um pequeno resumo da vida de cada um.

Varias atividades foram realizadas durante a semana: A Expo&TC, SBPC Jovem, SBPC Cultural, SBPC Educação além da Sessão de Pôsteres, da qual participamos. Aconteceram palestras, conferências e minicursos ao longo de todo o evento com o intuito de discutir sobre a Divulgação e Incentivos a Pesquisa Cientifica no Brasil.

Aproveitamos para conhecer o Instituto Ricardo Brennand, uma réplica de castelo medieval com um grande acervo do Brasil Holandês. Ficamos maravilhados com a exposição.




Salientamos o esforço e empenho da 9ª CREDE em proporcionar este momento de intercâmbio cultural e ao Governo do Estado - SEDUC em apoiar e investir no trabalho das escolas estaduais em eventos de grande porte como a SBPC.








domingo, 23 de junho de 2013

DESPERTANDO O GOSTO PELA LITERATURA na 65ª SBPC

Com a apresentação do trabalho: "DESPERTANDO O GOSTO PELA LITERATURA", a EEEP José Maria Falcão marcará presença na 65ª SBPC, que ocorrerá de 21 a 26 de julho de 2013, no campus da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), em Recife, PE.


A tarefa central do trabalho com a literatura no Ensino Médio é a formação leitora com foco nas contribuições que a leitura dos autores clássicos pode oferecer aos jovens envolve um desafio: o de ensinar a ler textos sem ferir a experiência de autonomia e liberdade que caracterizam o contato com a literatura. Os PCN’s já apontam para o lúdico ao reconhecer a necessidade da arte ao tomar a Literatura em seu stricto sensu: como arte que se constrói com palavras. (Orientações Curriculares para o Ensino Médio 2006, p.52). O Despertando o Gosto pela Literatura tem tido experiências exitosas ao integrar a leitura à arte de contar histórias, fazendo os educandos compartilharem sua aprendizagem com a comunidade. Contar histórias é também trocar ideias. No projeto, o aluno tem espaço para manifestar suas ideias e opiniões, pois também é um contador de histórias. Passa-se a sentir prazer a ler, há um significado na leitura. Assim como em Pages e em Miguel de Unamuno, pensemos nos livros como sonhos que não nos deixa esquecer quem somos lendo a vida “que os outros sonharam porque a alma esquece das coisas que passaram”.

A SBPC é realizada desde 1948, com a participação de representantes de sociedades científicas, autoridades e gestores do sistema nacional de ciência e tecnologia, sendo um importante fórum para a difusão dos avanços da ciência nas diversas áreas do conhecimento e um fórum de debates de políticas públicas para a ciência e tecnologia.

A programação científica é, geralmente, composta por conferências, simpósios, mesas-redondas, encontros, sessões especiais, minicursos e sessões de pôsteres. Acontecem também, durante a Reunião Anual, eventos paralelos, como a SBPC Jovem (programação voltada para estudantes do ensino básico), a ExpoT&C (mostra de ciência e tecnologia) e a SBPC Cultural (apresentação de atividades artísticas regionais e discussões sobre temas relacionados à cultura).

A cada ano, a Reunião Anual da SBPC é realizada em um estado brasileiro, sempre em universidade pública. O evento reúne milhares de pessoas - cientistas, professores e estudantes de todos os níveis, profissionais liberais e visitantes.

A apresentação do poster do Projeto despertando o Gosto pela Literatura acontecerá no dia 23 de Julho.

Mais informações você encontra aqui.

terça-feira, 18 de junho de 2013

Encerramento do 1º Semestre Letivo de 2013


Infor 1º Ano

Chegamos ao final de um ciclo: mais um semestre voou!! E para comemorar fizemos a entrega de certificados aos alunos que fazem parte do Clube de Leitura JMF desde Abril de 2010: Lúcia Rebecca, Haílson Oliveira, Samuel Silva e Héricles Lucas. Obrigada pela dedicação, empenho e participação nas ações de incentivo a leitura na escola.

Aproveitamos a ocasião e entregamos aos alunos que fazem parte do Círculo de Leitura desde agosto de 2012 um certificado de agradecimento pelo trabalho desenvolvido junto as turmas de 1º ano. 


Sorteio de livros


Que possamos retornar em Agosto com forças renovadas, mais entusiasmo e prazer!!!!!

quinta-feira, 13 de junho de 2013

Culminância da VII Etapa - Despertando o Gosto pela Literatura


No último dia 12 de Junho, na EEEP José Maria Falcão, aconteceu a culminância do Projeto Despertando o Gosto pela Literatura com a I Mostra Literária com o tema Modernismo: Ousadia e Inovação, com o objetivo de integrar os aspectos sociais, históricos e culturais dos textos literários para ampliação das habilidades leitoras.
Visando levar a comunidade a refletir sobre a ousadia dos modernistas dos anos 20 ao romper com as tradições e a originalidade dos regionalistas de 30 ao retratar de uma maneira mitificada a vida do nordestino foram apresentadas 3 salas temáticas sobre a Semana de 22, Fernando Pessoa e Manuel Bandeira. Houve também um Memorial dos principais literatos da 1ª geração modernista. 
As turmas de 1º ano apresentou o tema Amor de diversas formas: desfile de personagens da literatura de Shakespeare, de dança e da esquete " Deu a louca em Romeu e Julieta".
Durante o evento, a banda Set List apresentou o pocket-show: O amor e a seca na literatura – Um diálogo musical com a poesia. Este momento relacionava-se com todas as apresentações desde o amor carnal de Manuel Bandeira à seca nordestina presente em obras como Vidas Secas, passando pelo amor romântico encontrado em Romeu e Julieta e nas poesias de Vinicius de Moraes.




















Parabéns a todos os alunos, todos os trabalhos estavam ótimos!!!! Vocês nos conduziram pelos caminhos da Literatura com muita dedicação e competência!!!